2do año

 

1. Expectativas de logro

Al final del taller, se espera que los estudiantes puedan:

 

 

●       Caracterizar el público de la literatura infantil teniendo en cuenta los aspectos concernientes a su desarrollo y los factores que intervienen en su apreciación del fenómeno estético.

●       Seleccionar, adaptar y diseñar secuencias didácticas que se basen o incluyan obras literarias para el público infantil, fundamentando sus decisiones en su conocimiento acerca de ese grupo etario, las características de los textos y su potencial pedagógico.

●       Analizar materiales, informes de experiencias y secuencias didácticas para los niveles inicial y primario, con el propósito de (re)pensar el uso de la literatura con fines pedagógicos y enriquecer su práctica docente.

●       Poner en práctica técnicas de cuentacuentos en idioma inglés ya sea escritos por ellos mismos o por otros, con el propósito de utilizarlas en secuencias didácticas diseñadas por ellos mismos.

●       Adquirir estrategias didácticas relacionadas con la escritura creativa, el juego, el uso de herramientas TIC y la lectura.

●       Construir en forma colectiva una antología de literatura infantil en idioma inglés tanto en formato impreso como multimodal.

 

 

2. Propósitos

 

●       Plantear el fenómeno literario en sentido amplio como herramienta lúdico-formativa en la niñez.

●       Sumar a la utilización pedagógica de artefactos culturales y estéticos en lengua extranjera la capacidad de crear lazos significativos entre docente y sujeto infantil, en la procuración de atender a su formación integral al desarrollo y en complementariedad  con el desarrollo de  competencias lingüísticas y comunicativas.

●       Plantear la literatura en sentido amplio, en el marco de las literaturas y las artes comparadas.

●       Alentar y sustentar, por medio de la literatura, prácticas de lectura conducentes al desarrollo del pensamiento crítico adecuado a la franja etaria del sujeto-niño.

●       Propender a la legitimación de prácticas sociales diversas de lectura no tradicionales, en atención a los nuevos contextos de lectura y las nuevas realidades de los destinatarios lectores.

●       Brindar oportunidades para el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas en el marco de la participación en diversas prácticas discursivas que involucren el uso de la literatura, la escritura creativa, la lectura en voz alta, la improvisación,  etc.

1. Metodología de trabajo

Las clases comprenden aspectos teóricos y prácticos. El aspecto teórico se trabajó con la bibliografía, fichas de clases, guías de trabajo y videos explicativos seleccionados y elaborados para la propuesta, además de formularios Google para la autoevaluación. La parte práctica comprende todas las actividades de trabajo del campus virtual. Se ha contado con un total de 11 clases, distribuidas en un primer cuatrimestre y un bimestre. El receso invernal tuvo una duración de dos meses, con el objetivo de dar más tiempo a los estudiantes y profesores  para el abordaje de tareas y su corrección. Las tareas de foro son obligatorias y preparatorias para la producción de la tarea final.

Asimismo, es preciso aclarar que las actividades de Classroom siguen disponibles y que se continúa revisando los “Lesson tasks” en forma frecuente, con el fin de seguir evaluando el trabajo de los estudiantes, independientemente de la fecha en que se entregue finalmente la tarea. También se ha instado a los estudiantes que hagan sus preguntas por mail o por Hangouts. Además, se ha dispuesto de tiempo de consulta, según cronograma de clases.