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          El espacio curricular Didáctica de la Lengua Oral II situado en el tramo final de la formación docente, en el plan de estudios de la carrera de Educación Especial modalidad Sordos e hipoacúsicos, plantea un carácter integrador que articula los saberes teórico-prácticos abordados en instancias anteriores, con propuestas concretas de intervención en contextos educativos reales.
Como continuidad de Didáctica de la Lengua Oral I, esta asignatura profundiza en los fundamentos y prácticas necesarias para la planificación e implementación de propuestas pedagógicas que contemplen la enseñanza de la lengua oral en etapas superiores de la trayectoria escolar (nivel primario, secundario y formación profesional).

Al igual que su correlativa anterior, DdLO II propone problematizar el lugar de la lengua oral en los distintos modelos educativos (oralista y bilingüe), analizando las implicancias pedagógicas, lingüísticas y sociales que conlleva la elección de uno u otro enfoque, sin perder de vista que “toda práctica lingüística es social y en toda práctica lingüística existe, de modo subyacente un proceso de constitución de identidades”[2].

Coherentemente con el enfoque Bi-Plurilingüe planteado para la enseñanza de la LSA y la lengua escrita, la lengua oral también necesita ser abordada como segunda lengua o lengua extranjera, desde el criterio de las prácticas del lenguaje que los hablantes ponen en juego. Por ello, las propuestas deben ser diseñadas con valor pragmático para que el alumno descubra por qué y a quién hablar, sobre qué conversar o por qué escuchar y/o leer el habla, y particularmente para que aprenda a desplegar habilidades que exceden el dominio de la lengua en sí.

El niño/ adolescente debe comprender y reconocer el valor que tiene para él la lengua oral, y el futuro docente de dicho espacio, tiene que saber que asume la responsabilidad de sembrar en él, la confianza necesaria para que se anime a ampliar sus posibilidades de interacción, y se apropie de las lenguas en contextos reales, en acción.

Finalmente, en consonancia con los desafíos que plantea la inclusión educativa en la actualidad, la cátedra incorpora también un espacio específico para el abordaje del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), anteriormente denominado Trastorno específico del Lenguaje (TEL).
Dada su alta prevalencia entre estudiantes con proyectos de inclusión, se considera indispensable que los futuros docentes cuenten con una base de herramientas teóricas y didácticas que les permitan reconocer sus manifestaciones, comprender su relación con los procesos comunicativos y lingüísticos, y diseñar propuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades.